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GESTION DE LA CLASSE
22/11/2010 18:12
GESTION DE LA CLASSE
1. L’agitation dans la classe
Les causes :
1°) Les élèves ne sont pas intéressés :
- Trop de verbiages non compris
- Pas d’activités motivantes
- Pas de recherche réelle de leur part
2°) Il n’y a pas de discipline stricte :
- Pas de contrôle du travail donné
- Pas de contrôle du matériel
- Peu de passage dans les rangs
- Marchandage des notes
- Pas de démocratie en classe.
3°) Les élèves testent les professeurs nouvellement arrivés.
4°) Le professeur ne maîtrise pas le contenu du thème et/ou est tatillon dans sa démarche.
Pour la remédiation deux phases importantes sont à observer :
Avant l’entrée en classe
- Se procurer le règlement intérieur de l’établissement ; éclaircir avec l’administration le cadre de ses interventions en matière de discipline : combien de minutes de retard sont tolérées, quel éventail de sanctions elle prévoit en cas d’indiscipline, etc.
- Se renseigner auprès des collègues ou des conseillers pédagogiques sur le matériel à demander aux élèves.
Après l’entrée en classe
- Laisser les élèves debout à leur place jusqu’à l’obtention du calme.
- Garder en permanence le contact avec la classe : regarder/ écouter les élèves (messages verbaux ou non verbaux) et adapter le cours en conséquence.
- L’objectif de l’autorité, fondée sur le respect mutuel, est de favoriser le travail, non de faire valoir un rapport de force ; on s’efforce donc d’établir un climat favorable au travail de chacun.
- Passer un contrat pédagogique avec les élèves, expliciter les « règles de jeu », lire le règlement intérieur, communiquer ses barèmes d’évaluation.
- Motiver les élèves par une présentation attractive du cours et une participation active (découverte du savoir).
-Éviter les temps morts ; commencer le programme rapidement en évitant de traîner sur les premières leçons.
- Mobiliser rapidement les élèves par des consignes claires leur demandant une tâche précise, soit individuellement, soit par petits groupes.
- Ne pas permettre aux élèves de s’exprimer sans lever la main.
- Ne pas permettre aux élèves de se déplacer sans permission.
- Contrôler le travail en passant dans les rangs et en vérifiant les cahiers.
- Noter au tableau et faire noter dans les cahiers de textes (sous contrôle) le travail à faire à la maison.
- Pour les élèves absents et l’administration, tenir avec soin, à chaque cours, le cahier de textes : leçon du jour, plan du cour, travail donné avec date d’échéance.
2. Les cahiers de l’élève
1°) le cahier de cours :
- Il doit être soigné (écritures et contenir la synthèse de la leçon
- Il doit être contrôlé par le professeur
2°) le cahier d’exercices :
- Il doit être soigné
- Il ne doit contenir que des exercices
- Il doit être contrôlé par le professeur
3°) le cahier de brouillon :
- Il est l’instrument de recherche
3. Le cahier de textes
Le cahier de textes est un document public officiel d’un intérêt capital.
Il permet, en cas d’absence ou de mutation d’un enseignant de ménager une étroite continuité entre l’enseignement du professeur précédent et celui de son suppléant ou de son successeur.
Il doit être complet, de maniement facile et exempt de fautes.
Il doit refléter la vie de la classe et permettre de suivre avec précision la marche des études. Il est aussi, pour le professeur, la mémoire de son enseignement.
Le cahier de textes doit porter les textes et indications de devoirs, leçons, préparation, exercices de contrôle, travaux de toute nature.
Il est souhaitable que les devoirs proprement dits soient affectés d’un numéro d’ordre.
Les textes de devoirs (manuscrits, reproduits au duplicateur ou imprimés) doivent figurer au cahier de textes in extenso.
Il en sera de même du texte des exercices lorsque ceux-ci ne figurent pas dans un livre ; si les exercices sont dans un livre, porter les références.
Le cahier de textes porte, à leur date, les indications des leçons permettant de se faire une idée de leur objet, de leur nature et de leur étendue
Le cahier de textes est rempli, régulièrement, de façon lisible et soignée par le professeur lui-même en respectant les différentes rubriques.
Le cahier de textes permet aussi à l’administration de contrôler le travail du professeur (respect du programme; rythme de progression ; assiduité etc.)
4. Les devoirs
- Les devoirs font parties de l’évaluation
- Le nombre des devoirs de contrôle (obligatoires) doit être respecté.
- Les devoirs de contrôle peuvent comporter des QCM, des exercices « vrai-faux », ….
- Les devoirs à la maison sont souvent d’un autre genre et permettent, entre autre, la mise en forme de la rédaction.
5. Le compte rendu de devoirs
Le devoir permet au professeur de vérifier si les élèves ont bien assimilé les notions installées et au besoin apporter des remédiations. Ainsi le compte rendu occupe une place centrale dans l’enseignement apprentissage. Un bon compte rendu doit refléter pour chaque item :
- les différentes erreurs rencontrées
- pourquoi les réponses ne sont pas exactes
- comment faire pour éviter
- indiquer la réponse attendue
- annoncer le degré de réussite
6. Le cours
Le professeur doit concevoir une séance d’enseignement. On peut trouver :
1°) Le cours magistral :
- L’enseignant fait son travail seul, les élèves écoutent, regardent et recopient.
2°) Le cours « semi-magistral » :
- L’enseignant ne fait plus son travail seul, mais oblige les élèves à le faire, point par point.
3°) Le cours actif :
- Les élèves cherchent (seuls ou en groupes) et construisent leur connaissance.
Cette dernière démarche est fortement recommandée. On y distingue :
Le rôle du professeur qui est :
- De donner, clairement, la consigne de travail et de s’assurer que tout le monde l’a comprise
- De surveiller le travail en passant dans les rangs et de guider ceux qui ont des difficultés. (Il est libéré du tableau et se trouve, libre, au milieu de sa classe).
- De relever les réponses et d’organiser la vérification ou la démonstration. (La préparation du professeur sera basée sur les activités proposées et les réponses attendues des élèves).
- De faire noter la synthèse établie par les élèves.
Le rôle de l’élève qui est :
- De comprendre la consigne et de la mettre en action.
- De chercher et de conjecturer.
- D’énoncer ses reponses et de les justifier.
- D’élaborer et rédiger les propriétés trouvées.
L’élève, petit à petit, s’engage dans le débat (Il conjecture, aime à prouver qu’il a raison).
Il est évident qu’il faut un certain temps avant que les élèves ne soient habituées à travailler ainsi. Toutefois il faut insister car c’est la façon actuelle de concevoir une leçon.
Malheureusement, même si le temps ou certaines parties du cours nous obligent, quelquefois, à limiter « la démarche active », il faut toujours mettre les élèves en activité de recherche
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